Retz - Le sens de la pédagogie

Le monde de Cléo (Antoine Fetet) - #02

Antoine Fetet a été professeur des écoles puis successivement maitre-formateur, formateur associé à l’IUFM de Lorraine, à l'INSPE de la Réunion, directeur d’école en REP.

Il se passionne depuis toujours pour la didactique de la maitrise de la langue.

S’appuyant sur les données de la recherche et sur son expérience de praticien de terrain, il explore des options didactiques et pédagogiques permettant de mettre en œuvre un enseignement dynamique, suscitant l’implication et la curiosité de l’élève, encourageant un équilibre entre situations de découverte, d’entraînement, d’institutionnalisation et de transfert, avec le souci constant de ne laisser aucun élève au bord du chemin.

Il est l’auteur chez Retz de l’ensemble des titres des collections CLEO et Le monde de CLEO.

La première méthode de français accessible à tous pour une école réellement inclusive ! De la GS à la 6ème !

Entièrement remise à jour et conforme aux programmes 2025, elle repose sur des séances courtes et des activités récurrentes. Un support unique, spiralaire, adapté à tous les profils d’élèves, afin de favoriser une dynamique d’apprentissage commune.

Antoine Fetet répond dans cet épisode à nos questions autour de l'apprentissage du français et de la maitrise de langue, comme celles-ci par exemple :

1. Pour la nouvelle édition dans Le monde de CLEO, vous avez opté pour un manuel ou fichier d’entrainement unique repensé et inédit ,au choix pour tous les niveaux (sauf le CE1), avec l’ambition d’approcher au plus près des principes de la Conception Universelle des Apprentissages (CUA). Qu’est-ce que c’est exactement ? Pouvez-vous m’en dire plus ?
2.  Au départ, vous avez été très influencé par les travaux d’André Ouzoulias. Depuis de nombreuses années, vous êtes également accompagné par Joëlle Gardette. Quels ont été les apports de ces deux personnes à la collection ?
3. La collection Le monde de CLEO a évidemment été pensée pour les élèves mais que peuvent y trouver les enseignants et enseignantes qui nous écoutent ? Quels sont les principes forts dans l’apprentissage du français ?

Pour en savoir + sur la collection :

L'enseignement explicite (Steve Bissonnette) - #01

Steve Bissonnette est professeur titulaire au Département d’éducation de la TÉLUQ, au Québec.

Son domaine de spécialisation est l’intervention en milieu scolaire. Il a travaillé, pendant plus de 25 ans, auprès des élèves en difficulté et du personnel éducatif dans les écoles élémentaires et secondaires ainsi qu’en Centre Jeunesse.

Ses travaux portent sur l’efficacité de l’enseignement, sur la gestion efficace des comportements, sur les approches pédagogiques fondées sur des données probantes (evidence based practise en anglais), favorisant la réussite des élèves en difficulté.

Il a écrit de nombreux ouvrages et fait de nombreuses interventions sur son thème de prédilection : l’enseignement explicite.

L'école de demain (Céline Cael et Laurent Reynaud) - #07

Céline Cael est professeure de sciences économiques et sociales.

Laurent Reynaud est professeur de sciences et vie de la terre.

Ils enseignent tous les deux dans un lycée de Seine-Seine-Denis et mettent en œuvre depuis plusieurs années des pédagogies coopératives.

Les fonctions exécutives (Annie Cornu-Leyrit et Mathieu Cerbai) - #06

Annie Cornu-Leyrit est orthophoniste, formatrice et autrice de nombreux ouvrages pour les orthophonistes. Elle a travaillé auprès d’adultes atteints de troubles mnésiques suite à un AVC, un traumatisme crânien ou une maladie neurodégénérative.

Forte de cette expérience auprès des patients, elle propose aux adultes désireux d’améliorer leurs capacités de mémorisation, d’entrainer outre leur mémoire, toutes les fonctions cognitives, le langage, l’attention, le raisonnement, et le jugement dans la collection « Remue-Méninges ».

Mathieu Cerbai est psychologue spécialisé en neuropsychologie, diplômé d’un master de Psychologie à l'université de Strasbourg. Il exerce au sein du CURe Lorraine, centre de réhabilitation psychosociale à Nancy, en tant que neuropsychologue et coordinateur de formations pour le réseau Grand-Est.

Passionné de jeux vidéo, il propose également des conférences et formations pour discuter de l’impact des jeux vidéo sur la santé mentale et leur rôle potentiel dans le développement et le soin à tous âges de la vie.

Dans cet épisode, nous parlerons spécifiquement des fonctions qui nous permettent de nous organiser au quotidien, de planifier nos actions, d’inhiber celles qui ne sont pas pertinentes. C’est ce qu’on appelle en psychologie, les fonctions exécutives. 

Les deux auteurs répondent à nos questions à ce sujet comme par exemple :

1.      Toutes nos activités quotidiennes sont soutenues par le travail des fonctions cognitives, mais de quoi parle-t-on exactement ?

2.      Quelles sont les différentes composantes de nos fonctions cognitives ?

3.      Est-il possible de les améliorer ? Comment les entretenons-nous ?

4.      De manière plus précise, les fonctions exécutives, qu’est-ce que c’est en réalité ?

5.      Quelles sont les 5 fonctions exécutives ?

Vous pouvez retrouver leur ouvrage sur le site des Éditions Retz :

L'évaluation scolaire (Raphaël Pasquini) - #05

Raphaël Pasquini est professeur ordinaire en évaluation scolaire à la Haute école pédagogique du canton de Vaud (Lausanne) en Suisse.

Ses travaux et ses enseignements portent sur l’évaluation au service des apprentissages des élèves, jusqu’à la notation. Il étudie également le développement de la littératie en évaluation des enseignants et leur culture de l’évaluation. Il est actif au sein de réseaux académiques en évaluation aux niveaux régional, national et international.

Il répond à plusieurs de nos questions sur l’évaluation scolaire.

• Dans quelle mesure notre parcours d’enfant évalué influe sur notre capacité à évaluer les autres ? Quel est votre parcours ? Comment on devient spécialiste de l’évaluation scolaire ?
• C’est quoi exactement l’évaluation scolaire ?
• Quelle est la bonne évaluation ? Quelle est la plus juste ? Que dit la recherche ?
• Comment fait-on dans les pays non francophones ? Connaissez-vous d’autres pratiques qui fonctionnent ?
• Difficile de parler d’évaluation sans évoquer les évaluations nationales.

Vous pouvez retrouver son ouvrage sur le site des Editions Retz :

Apprendre à comprendre des textes documentaires (Juliette Renaud) - #04

Juliette Renaud est maitresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation à l’INSPÉ Centre Val de Loire, Orléans.

Enseignante dans une première vie, elle a repris des études en sciences de l’éducation et découvert les travaux de Roland Goigoux sur l’enseignement de la lecture des textes narratifs.

Elle décide de se spécialiser dans l’enseignement de la lecture documentaire en débutant une thèse sous la direction de Roland Goigoux. Elle a eu la chance de bénéficier de son expertise en travaillant à ses côtés jusqu’en 2020.

Comment évoquer la manière dont on peut apprendre aux enfants à comprendre les textes documentaires.

Elle répond ici à plusieurs nos questions autour de ce sujet :

1. Pourquoi est-ce important d’apprendre à lire des textes documentaires ?
2. Un documentaire ne se lit pas de manière linéaire comme un roman, il est donc essentiel d’enseigner aux élèves les stratégies de lecture compréhension de ce type de texte. Quelles sont ces stratégies ?
3. Quelle différence faites-vous entre la lecture sur papier et la lecture en ligne ?

Vous pouvez retrouver son ouvrage sur le site des Éditions Retz :

Le droit, ça sert à quoi ? (Marie Cresp) - #03

Marie Cresp est Docteure en droit depuis 2010 et désormais maîtresse de conférences en droit privé à l’IUT carrières sociales de l’université Bordeaux Montaigne. Elle enseigne le droit des associations à de jeunes adultes se formant au métier d'animateur socio-culturel.

L'école inclusive (Florence Lacroix et Marie Toullec-Théry) - #02

Marie Toullec-Théry est professeure des universités à Nantes Université, à l’INSPE et au Centre de Recherche en Éducation (CREN) UR 2661. Ces recherches portent sur l’enseignement dans des dispositifs inclusifs et ce qui fait obstacle pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.

Florence Lacroix est maitresse de conférences à Nantes Université, à l’INSPE et au Centre de Recherche en Éducation (CREN) UR 2661. Ces recherches portent sur les apprentissages et les difficultés d’apprentissage, les pratiques professionnelles et la pédagogie.

Faire classe dehors en maternelle (Edith Esposito, Julie Gentil et Joana Da Silva Groz) - #01

Edith Esposito est enseignante depuis plus de 35 ans en classe maternelle multi-âges et pratique la classe dehors depuis 10 ans dans l’académie de Dijon. 

Membre active de l’AGEEM, c’est grâce aux échanges avec des collègues expérimentées ou ouvertes au partage de leur travail lors des congrès nationaux, qu'elle a pu imaginer son projet de classe dehors, débuté en septembre 2014. 

Julie Gentil est enseignante de maternelle (multiniveaux PS-MS-GS) en région parisienne. Elle pratique des temps de classe hors les murs depuis 4 ans, pour que ses élèves urbains puissent se reconnecter à la nature. 

Joana Da Silva Groz est professeure des écoles depuis plus de 15 ans et formatrice école dehors, elle accompagne les enseignants qui veulent développer cette pédagogie avec leur classe.

Toutes les trois ont publié un ouvrage chez École vivante, Faire classe dehors maternelle - 15 p'tits défis et 10 projets.

Elles répondent ici à plusieurs de nos questions sur le sujet de la classe dehors en maternelle, comme par exemple :

• Qu’est-ce qui vous a amené, dans votre parcours, à vous orienter vers la classe dehors ?
• Avez-vous une définition de ce qu’on appelle « la classe dehors » ? C’est quoi exactement ?
• Quels sont les bienfaits pour les élèves et pour les enseignants ? 
• Comment s’organise-t-on pour faire classe dehors ? 

Difficultés en maths ou dyscalculie ? (Annaïck Lebayle-Bourhis et Vincent Lodenos) - #08

Annaïck Lebayle-Bourhis est orthophoniste au Centre de Référence des Troubles d'Apprentissages (CRTA) des Pays-de-la-Loire, et également chargée d'enseignement au Centre de formation universitaire en orthophonie de Nantes.

Vincent Lodenos est enseignant spécialisé au Centre de Référence des Troubles d'Apprentissages (CRTA) des Pays-de-la-Loire, CHU de Nantes.

Estime de soi et troubles des apprentissages (Roselyne Guilloux) - #07

Roselyne Guilloux est psychologue clinicienne.

Après avoir enseigné le français et l’anglais en collège, elle a travaillé en tant que psychologue de l’Éducation nationale auprès d’enfants de maternelle et élémentaire.

Ces thèmes de recherche portent notamment sur les pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture et l’étude des manuels scolaires.

Elle exerce maintenant en cabinet et pour l’association France Victimes.

Le développement durable (Gilles Cappe) - #06

Gilles Cappe est conseiller pédagogique honoraire en sciences.

Il est également membre actif de la fondation « La main à la pâte » et a effectué des missions de formation au Mexique et au Pérou.

Pratiquer le yoga à l'école (Émilie Top-Labonne) - #05

Émilie Top-Labonne est à la fois professeure des écoles (maternelle) et professeure de yoga intervenant dans les écoles (maternelle et élémentaire).

Elle est aussi formatrice au Yoga pour enfants et professeur de Yoga pour les adultes.

Le co-enseignement (Rachel Harent) - #04

Rachel Harent est professeure des écoles dans le Finistère et pratique le co-enseignement.

Elle a fait partie du dispositif « Plus de maitres que de classe ».

Elle aussi coordonnatrice REP et accompagnatrice en éducation prioritaire.

Elle est également membre du comité de rédaction de la revue Les Cahiers pédagogiques.

Apprendre à distance (Elsa Paukovics et Éric Sanchez) - #03

Elsa Paukovics est chercheuse post-doctorante, spécialiste en technologies éducatives et membre de l’Unité Technologies de formation et apprentissage (TECFA) de la faculté de psychologie et sciences de l’éducation de l’Université de Genève.

Éric Sanchez est professeur en technologies éducatives, membre de l’Unité Technologies de formation et apprentissage (TECFA) de la faculté de psychologie et sciences de l’éducation de l’Université de Genève et responsable du Laboratoire d’innovation pédagogique (LIP).

Harcèlement entre élèves (Roselyne Guilloux) - #02

Enseigner la lecture (Jérôme Riou) - #01

Jérôme Riou est maitre de conférences en Sciences du langage à l’Université Grenoble Alpes (UGA).

Il est également membre du laboratoire de recherche LIDILEM (Linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles) et enseigne à l’INSPÉ (Institut national supérieur du professorat et de l’éducation) de l’académie de Grenoble.

Ces thèmes de recherche portent notamment sur les pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture et l’étude des manuels scolaires.

Enseigner l'EMC à l'école (Benoit Falaize) - #10

Benoit Falaize est agrégé et docteur en histoire. Il a été formateur pendant plus de 15 ans à l'IUFM de Versailles puis à l'ESPÉ de l'Université de Cergy-Pontoise.

Professeur d'histoire-géographie, il a d'abord été chargé de mission sur l'Illettrisme au Groupe permanent de lutte contre l'Illettrisme, puis chercheur à l'Institut national de recherche pédagogique (INRP), chargé des questions sensibles de l'enseignement de l'histoire.

Il est également l’auteur d'une thèse sur l'histoire de l'enseignement de l'Histoire à l'école élémentaire, de la Libération à nos jours.

La fluence (Éric Battut) - #09

Éric Battut a été enseignant spécialisé et conseiller pédagogique en REP.

Sa pratique et ses recherches font de lui un spécialiste des questions de différenciation et de gestion de classe. Il est membre de la Plateforme de l’Académie de Paris chargée des élèves hautement perturbateurs.

Le théâtre à l'école (Brigitte Saussard et Vivianne Faudi-Khourdifi) - #08

Vivianne Faudi-Khourdifi a été professeure de français et de latin en collège. Elle a écrit des nouvelles, des romans jeunesse et des scénarios de BD, ainsi que des fictions pour Radio France. Aujourd’hui, elle se consacre entièrement à l’écriture. Elle écrit aussi des pièces de théâtre pour enfants, qu'elle a mises en scène dans son collège et dont la plupart ont été éditées dans des ouvrages collectifs aux éditions Retz. Elle a également publié aux éditions Retz l’ouvrage Murder parties et escape games pour les 9-15 ans.

Les enfants et les écrans (Anne Cordier et Séverine Erhel) - #07

Anne Cordier est professeure des universités en science de l’information et de la communication, et également membre du Centre de recherche sur les médiations à l’université de Lorraine.

Séverine Erhel est maitresse de conférences en psychologie cognitive et ergonomie, membre du Laboratoire de psychologie, cognition, comportement et communication à l’université de Rennes.

Construire les traces des apprentissages (Christine Bauducco) - #06

Christine Bauducco a été professeur des écoles et directrice d’une école maternelle. Elle a d’ailleurs choisi de rester en REP et REP+.

Elle a également fait fonction conseillère pédagogique.

Le CRPE (Danièle Adad) - #05

Danièle Adad a été professeur des écoles et formatrice à l'INSPE de l'université Paris-Est Créteil en tant que professeur de français.

Elle a enseigné dans les trois cycles de l'école primaire en ayant à cœur de faire de la classe, un lieu serein, bienveillant, dans lequel il fait bon grandir et s'épanouir.

Aujourd’hui elle est formatrice indépendante et intervient en formation continue.

Elle répond ici à nos questions, comme par exemple :

• Quelles sont les conditions pour se présenter au CRPE et devenir professeur des écoles ?
• Que se passe-t-il si je réussis le CRPE sans avoir validé le Master 2 ?
• Si je veux me lancer dans le Master MEEF, quel est le parcours ?

Les cultures à l'école (Véronique Lemoine-Bresson et Virginie Trémion) - #04

Véronique Lemoine-Bresson est maitresse de conférences en didactique des langues et des cultures à l'Université de Lorraine.

Virginie Trémion est également maîtresse de conférences en didactique des langues et des cultures à l'Institut Catholique de Paris, et membre de l'Unité de Recherche Religion, Culture et Société.

La motivation des élèves (Émile Le Menn) - #03

Émile Le Menn a été professeur des écoles pendant quatre ans en REP à Paris.

Enseigner l'orthographe autrement (Mélanie Pouëssel) - #02

Mélanie Pouëssel est professeure des écoles en CE2 en région parisienne et exerce depuis plus de dix ans.

Dépasser les difficultés d'apprentissage (Alexandra Brunbrouck) - #01

Alexandra Brunbrouck a été enseignante en zone d’éducation prioritaire pendant plus de 15 ans.

Elle est désormais formatrice depuis 2010 et créatrice en 2011 de l’organisme En-Quête Formations.

Elle a foi dans le potentiel de développement des enfants, adolescents et adultes qu'elle accompagne.

Deux moteurs nourrissent ses interventions : l’identification et la remédiation aux obstacles à la compréhension et à l’apprentissage ; la question du lien dans la relation à soi et à l’autre.

Elle répond ici à nos questions, comme par exemple :

• Comment favoriser l'épanouissement de l'élève ?
• Comment respecter les besoins physiologiques en milieu scolaire ?
• Qu'est-ce que la pulsion de vie ?
• Comment faire face à des élèves à besoins éducatifs particuliers ?

Pour en savoir +, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :

La fatigue des élèves (Louison Nielman) - #12

Louison Nielmann est psychologue et autrice de nombreux ouvrages de relaxation pour les enfants.

Faire classe dehors (Alexandre Ribeaud) - #11

Enseignant en maternelle depuis 2010, Alexandre Ribeaud commence la pratique de la classe dehors à Paris en 2019. Tous les jeudis matins, il emmène ses élèves de petite et moyenne section dans un coin de nature.

Rapidement, il est sollicité par d’autres enseignants, puis soutenu par la Cardie (la cellule académique de développement, innovation et expérimentation). Depuis la fin du premier confinement dû au Covid 19, la pratique de la classe dehors progresse peu à peu en France.

Il participe alors à une recherche-action portant sur l’évaluation de la pratique de la classe dehors, il anime des conférences, entre autre à l’AGEEM (l’association générale des enseignants des écoles maternelles). En 2021, Alexandre Ribeaud a fait partie de la première promotion du Collège Citoyen de France.

Aujourd’hui, il porte un projet de création d’une forest school à Paris.

Troubles du comportement en milieu scolaire (Stéphane Sarazin) - #10

Stéphane Sarazin est actuellement coordonnateur pédagogique d'unité d'enseignement d'un pôle ITEP regroupant 4 ITEP et 5 SESSAD sur Toulouse.

Il est enseignant spécialisé depuis 26 ans avec plusieurs options : D pour le handicap, E pour la difficulté et l’échec scolaire et G pour la rééducation en psychomotricité.

Il a donc enseigné en IMPro, ITEP, RASED (E puis G), SEGPA et CLIS (ULIS actuelle).

Il est aussi formateur pour l'INS-HEA, à l’INSPE Toulouse, et la DAFPEN Occitanie.

Nous lui avons posé quelques questions autour des troubles du comportement en milieu scolaire, comme par exemple :

1. « Les élèves présentant des troubles du comportement sont sans doute ceux qui posent le plus de difficultés aux enseignants. » Pourriez-vous nous expliquer pour quelle raison ?
2. « Les enfants porteurs de troubles du comportement ne présentent pas de stigmates, ce qui fait que l’on pense parfois qu’il ne s’agit que de mauvaise éducation… » On touche le cœur du problème pour les enseignant·e·s : comment définir qu’il s’agit vraiment d’un trouble ? Quels sont les signes et comment les repérer ? et que faire ensuite ?

Pour en savoir plus, retrouvez son ouvrage co-écrit avec Bruno Egron :

L'aménagement des espaces (Claudie Méjean) - #09

Claudie Méjean travaille actuellement auprès d’une collectivité territoriale dont elle dirige le service Petite Enfance.

Mais avant ça, elle a exercé de nombreuses missions au sein de l’Éducation nationale notamment en tant que directrice d’école maternelle, maitresse formatrice, conseillère pédagogique de circonscription départementale, puis inspectrice de l’Éducation nationale.

Le bien-être des enseignant·e·s (Danièle Adad et Pascal Bihannic) - #08

Danièle Adad a été professeur des écoles et formatrice à l'INSPE de l'université Paris-Est Créteil en tant que professeur de français. 

Elle a enseigné dans les trois cycles de l'école primaire en ayant à cœur de faire de la classe, un lieu serein, bienveillant, dans lequel il fait bon grandir et s'épanouir.

Aujourd’hui elle est formatrice indépendante et intervient en formation continue.

Pascal Bihannic est conférencier, coach bien-être pour l’entreprise et les particuliers, et certifié Official EFT (emotional freedom technique).

Le harcèlement à l'école (Benoît Galand) - #07

Benoît Galand est docteur en psychologie et professeur en sciences de l'éducation à l'Université catholique de Louvain en Belgique.

Il est membre du Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l'Education et la Formation (GIRSEF) et membre associé du Groupe de Recherche sur les Environnements Scolaires (GRES, Canada).

Ses travaux de recherche portent sur la motivation (confiance en soi, engagement, décrochage), la socialisation (sanctions, violences, harcèlement), et l'apprentissage, de l'enseignement primaire à l'enseignement supérieur.

Ayant une expérience comme enseignant du secondaire, il a aussi été membre du conseil d'administration d'une école.

Il a été invité comme expert pour la conférence de consensus sur la différenciation pédagogique organisée par le CNESCO (France).

L'innovation pédagogique (André Tricot) - #06

André Tricot est professeur de psychologie cognitive à l’Université Paul Valéry Montpellier 3 et chercheur au sein du laboratoire Epsylon. Il s'intéresse aux relations entre les mémoires naturelles et artificielles. Il essaie de comprendre comment la conception d'une mémoire artificielle (un document) peut aider la mémoire naturelle au lieu de la surcharger. Les applications relèvent de l'ingénierie pédagogique, des interactions humains-machines, de l'ergonomie et de la sécurité des transports.

En 2014-15, il a été responsable du groupe qui a élaboré les programmes pour le Cycle 2 (actuellement en vigueur). Il est actuellement responsable scientifique à l’Agence Nationale de Recherche, notamment sur le thème « Cognition, Comportements, Langage ».

Apprendre aux élèves à décrypter la société (Léo Lecardonnel et Gérôme Truc) - #05

Enseigner en classe coopérative (Dominique Morandeau et Mathieu Ferrand) - #04

Les compétences sociales et émotionnelles (Laure Reynaud) - #03

L'apprentissage de l'écriture - partie 2 (Marie-Thérèse Zerbato-Poudou) - #02

Marie-Thérèse Zerbato-Poudou est Docteur en sciences de l’éducation.

Riche d’une longue expérience d’enseignante d’école maternelle en ZEP, elle a travaillé plus particulièrement sur la problématique de l'apprentissage premier de l'écriture.

Elle soulève la question des relations entre activités graphiques et apprentissage de l’écriture en s'interrogeant sur le rôle des exercices graphiques traditionnels et fait d’autres propositions pour conduire ces deux activités.

L'apprentissage de l'écriture - partie 1 (Marie-Thérèse Zerbato-Poudou) - #01

Marie-Thérèse Zerbato-Poudou est Docteur en sciences de l’éducation.

Riche d’une longue expérience d’enseignante d’école maternelle en ZEP, elle a travaillé plus particulièrement sur la problématique de l'apprentissage premier de l'écriture.

Elle soulève la question des relations entre activités graphiques et apprentissage de l’écriture en s'interrogeant sur le rôle des exercices graphiques traditionnels et fait d’autres propositions pour conduire ces deux activités.

L'enseignement des langues à l'école (Corinne Marchois) - #12

Pendant plus de 20 ans, Corinne Marchois a enseigné les langues vivantes à ses élèves.

Conseillère pédagogique en langue, honoraire, elle a formé les enseignants à l’enseignement des langues vivantes.

Elle est aussi l’autrice de Enseigner les langues vivantes à l’école, Mon cahier-mémo d’anglais, et de Réussir son entrée en anglais (GS-CP).

Elle connait donc bien les pratiques des classes et répond à quelques questions sur l’enseignement des langues à l’école primaire comme :

• L’éveil aux langues est donc à distinguer de l’apprentissage d’une langue étrangère ?
• Comment choisir les langues pour l’éveil aux langues ?
• Quels supports peut-on utiliser dans le cadre de l’éveil à la diversité linguistique ? 

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :

Enseigner le graphisme en maternelle (Marie-Thérèse Zerbato-Poudou) - #11

Marie-Thérèse Zerbato-Poudou est Docteur en sciences de l’éducation.

Riche d’une longue expérience d’enseignante d’école maternelle en ZEP, elle a travaillé plus particulièrement sur la problématique de l'apprentissage premier de l'écriture.

Elle soulève la question des relations entre activités graphiques et apprentissage de l’écriture en s'interrogeant sur le rôle des exercices graphiques traditionnels et fait d’autres propositions pour conduire ces deux activités.

La pédagogie différenciée (Éric Battut) - #10

Éric Battut est enseignant spécialisé et conseiller pédagogique en REP.

Sa pratique et ses recherches font de lui un spécialiste des questions de différenciation et de gestion de classe. Il est membre de la Plateforme de l’Académie de Paris chargée des élèves hautement perturbateurs.

Écouter les sons de l’école (Dominique Habellion) - #09

Dominique Habellion est professeur agrégé d’éducation musicale et chant choral, et docteur en sciences de l’éducation. Il enseigne à l’INSPE de Limoges.  

L’autorité et la gestion de classe (Éric Battut) - #08

Éric Battut est enseignant spécialisé et conseiller pédagogique en REP. 

Sa pratique et ses recherches font de lui un spécialiste des questions de différenciation et de gestion de classe. Il est membre de la Plateforme de l’Académie de Paris
chargée des élèves hautement perturbateurs. 

L'enseignement du chant à l'école (Dominique Habellion) - #07

Dominique Habellion est professeur agrégé d’éducation musicale et chant choral, et docteur en sciences de l’éducation. Il enseigne à l’INSPE de Limoges. 

La relaxation à l'école (Cécile Alix) - #06

Cécile Alix a été universitaire, formatrice en INSPÉ, animatrice d’ateliers théâtre et de relaxation pour enfants. Elle consacre aujourd’hui l’essentiel de son temps professionnel au métier d’autrice de littérature jeunesse.  

L’accompagnement des enseignants et enseignantes à travers des ouvrages qui leur sont destiné·e·s, lui permet de mettre son expérience à leur service et de partager sa passion pour la pédagogie. Son principal objectif étant de favoriser le bien-être des élèves et de leur professeur·e au sein de la classe. 

Elle a déjà publié chez Retz dans la collection Expression théâtrale, 100 exercices d’entrainement au théâtre, dans la collection Mieux être à l’école, Accueillir les émotions et Développer l'estime de soi, et participé également à la parution des cahiers parascolaire Je révise avec les P’tites poules. Enfin, dans la collection Pédagogie pratique, elle a écrit 140 jeux de relaxation pour l’école et la maison.  

Cécile Alix répond ici à plusieurs de nos questions autour de la relaxation : 

* Qu’est-ce que la relaxation avec des enfants ?

* Quelle est la durée d’une séance de relaxation ?

* Que peut apporter la relaxation à l’école, pour les enseignants et enseignantes, et pour les élèves ? 

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site Retz : 

L'école inclusive (Bruno Egron) - #05

 Bruno Egron a été IEN ASH, formateur à l’INSHEA (Institut national de recherche et de formation sur le handicap et les enseignements adaptés), formateur associé à l’IH2EF (Institut des hautes études de l’éducation et de la formation).

Il est actuellement conférencier, vice-président de l’Entraide universitaire et membre du CNCPH (Comité national consultatif des personnes handicapées).

Il a déjà publié chez Retz un ouvrage dans la collection Comprendre & aider sur les troubles du comportement en milieu scolaire. Un autre titre vient de sortir, cette fois, dans la collection Pédagogie pratique intitulé Enseigner en Unité d’enseignement – Pour une école inclusive.

Bruno Egron répond ici à plusieurs de nos questions autour de l'école inclusive : 

Quelle est la place et le rôle de l’enseignant ou de l’enseignante dans la mise en place de l’école inclusive ? Pour favoriser l’inclusion scolaire, faut-il se baser sur les besoins des élèves ? Pourquoi ne faut-il pas avoir peur de l’inclusion scolaire ? Qui doit changer ? l’école, la société, le regard sur le handicap ? L’école d’aujourd’hui est-elle plus inclusive qu’avant ?  

Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur notre site Retz : 

La voix de l'enseignant (Dominique Habellion) - #04

Dominique Habellion est professeur agrégé d’éducation musicale et chant choral, et docteur en sciences de l’éducation. Il enseigne à l’INSPE de Limoges. 

Il est l’auteur aux Éditions Retz de deux ouvrages accompagnés d’audio, pour les cycles 2 et 3 : Voix, sons, écoute, et Chanter et faire chanter (à paraître en juillet 2021).

Plusieurs thématiques le passionnent : 

- l’enseignement du chant à l’école,

- l’apprentissage à l’écoute du « paysage sonore », c’est-à-dire à tous les sons qui nous entourent,

- et la voix de l’enseignant comme outil professionnel à chouchouter et à entrainer.

Perdre sa voix est sans doute l’une des principales craintes de tout enseignant ! Pour éviter cela, mais aussi pour l’utiliser comme un véritable outil pédagogique, il a de nombreux conseils et exercices à proposer.

Dominique Habellion répond à nos questions au sujet des bonnes postures pour entretenir et préserver sa voix, et donne des astuces pour la ménager, selon la situation et le public.

Pour en savoir plus : 

* retrouvez ses ouvrages sur notre site : 

Voix, sons, ecoute : https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/voix-sons-ecoute-cycles-2-et-3-ressources-audio-9782725638867.html

Chanter et faire chanter : https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/chanter-et-faire-chanter-cycles-2-et-3-ressources-numeriques-9782725640389.html

La gestion des émotions en maternelle (Marion Grimaud) - #03

Marion Grimaud est psychopraticienne certifiée en psychosynthèse et titulaire du Certificat Européen de Psychothérapie.
Elle exerce depuis 2006 en cabinet dans la région de Toulouse où elle reçoit essentiellement des enfants, adolescents et leurs parents. Son travail est axé sur la relation adultes/enfants et l’émergence du meilleur chez l’enfant et celui qui l’accompagne.
Elle forme aussi des enseignants dans le cadre de la formation continue de l’éducation nationale sur la gestion des émotions et le développement des ressources. 

Elle répond à nos questions au sujet de la gestion des émotions en maternelle.

Qu’est-ce qu'une émotion ? Qu'est-ce que cela peut provoquer dans notre corps et plus particulièrement dans celui d’un enfant ? Pourquoi la gestion des émotions vous semble si important ? Qu’est-ce que cela peut apporter à un enseignant ou une enseignante ? et aux enfants ?

Avec beaucoup de patience et de pédagogie, elle nous explique à travers son expérience comment  apprendre à identifier ses émotions, les exprimer et les contenir, afin de travailler dans un climat serein et confiant en classe.

Pour en savoir plus :

* retrouvez ses ouvrages sur notre site : https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/la-boite-a-emotions-de-zatou-dvd-9782725634609.html

* regardez nos vidéos : 

La présentation animée de la Boite à émotions de Zatou : https://www.youtube.com/watch?v=qunUw-0Xpcg&list=PLLTR3uS9GxLkjxOlqZEvfYNtgV0-sS5GD 

L'interview des deux autrices : https://www.youtube.com/watch?v=nAjhX9B1ym4

* autour du programme E.D.E.R. : http://www.marion-grimaud-mercier.com/index.php?page=seminaires_6.htm

Les arts plastiques à l'école (Philippe Virmoux) - #02

Après des études scientifiques (Docteur ès Sciences de l’ENSAM), Philippe Virmoux décide de se consacrer à l’enseignement primaire. Il enseigne d’abord à Paris, puis pendant 10 ans en classe unique, de la GS au CM2, en milieu rural en Seine-Maritime.
Depuis 2010, il est Conseiller Pédagogique en arts plastiques et s’occupe tout particulièrement des projets en éducation artistique et culturelle concernant les arts plastiques, le spectacle vivant et la littérature de jeunesse. 

Il répond à nos questions au sujet des arts plastiques à l'école.

Qu’est-ce que cela apporte aux élèves ?  Est-ce difficile de trouver des œuvres qui intéressent les élèves et les enseignants ?  Pourquoi il lui semble essentiel de rendre les élèves « chercheurs d’art » ? 

Avec beaucoup de patience et de pédagogie, il nous explique à travers son expérience comment intégrer l'art aux autres disciplines.

Pour en savoir plus :

* retrouvez ses ouvrages sur notre site :  

Autour des arts plastiques : https://www.editions-retz.com/collection/tout-l-art-du-monde/

Autour de la littérature : https://www.editions-retz.com/collection/plura-litte/

 * regardez nos vidéos :  https://www.youtube.com/watch?v=Q8V9mI_JfAc&list=PLLTR3uS9GxLnqlL2Xa8gd35cZHs73_AUH