Retz - Le sens de la pédagogie
Par Editions Retz - Le sens de la pédagogie
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L'aménagement des espaces (Claudie Méjean) - #09
Claudie Méjean travaille actuellement auprès d’une collectivité territoriale dont elle dirige le service Petite Enfance.
Mais avant ça, elle a exercé de nombreuses missions au sein de l’Éducation nationale notamment en tant que directrice d’école maternelle, maitresse formatrice, conseillère pédagogique de circonscription départementale, puis inspectrice de l’Éducation nationale.
Elle a publié aux éditions Retz la boite d’activités « Apprendre et vivre ensemble » et la série de pédagogie Aménager les espaces en 3 volumes : Gestes clés, méthodologie et mise en œuvre.
Nous lui avons posé quelques questions autour de la gestion des espaces en maternelle, comme par exemple :
- En quoi l’organisation des espaces est-elle importante pour les apprentissages, les progrès des élèves ?
- Quelles sont les bonnes pratiques à connaitre et à appliquer ? Qu’en est-il de la posture à adopter ?
- Quelles peuvent être les difficultés que l’on peut rencontrer au début ou au cours de la mise en place ?
Retrouvez ses ouvrages aux éditions Retz :
- Apprendre et vivre ensemble
- Aménager les espaces :
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Le bien-être des enseignant·e·s (Danièle Adad et Pascal Bihannic) - #08
Danièle Adad a été professeur des écoles et formatrice à l'INSPE de l'université Paris-Est Créteil en tant que professeur de français.
Elle a enseigné dans les trois cycles de l'école primaire en ayant à cœur de faire de la classe, un lieu serein, bienveillant, dans lequel il fait bon grandir et s'épanouir.
Aujourd’hui elle est formatrice indépendante et intervient en formation continue.
Pascal Bihannic est conférencier, coach bien-être pour l’entreprise et les particuliers, et certifié Official EFT (emotional freedom technique).
Danièle Adad et Pascal Bihannic ont co-écrit ensemble Bien dans sa tête, bien dans sa classe et Objectif confiance en soi.
Ils répondent ici à nos questions, comme par exemple :
- Bien dans sa tête, bien dans sa classe, on sent bien qu’il y a ici un équilibre à trouver, mais comment faire ?
- Vous parlez d’amour de soi, d’estime de soi et de confiance en soi. Concrètement, quelles sont les différences entre ces trois « états » ?
- Ressentez-vous une détresse plus importante dans le corps enseignants ces dernières années ? Si oui, vous pensez vraiment qu’une partie de la solution passe par une meilleure estime de soi ?
Pour en savoir plus, retrouvez leurs ouvrages :
Bien dans sa tête, bien dans sa classe
Retrouvez également sur notre chaine Youtube un webinaire présentant d’autres exercices.
Danièle Adad a également fait un épisode de notre podcast autour de l'évaluation positive.
Ses livres sur le sujet sont disponibles ici :
Enseigner avec l'évaluation positive - Cycles 2 et 3
L'évaluation positive en maternelle
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Le harcèlement à l'école (Benoît Galand) - #07
Benoît Galand est docteur en psychologie et professeur en sciences de l'éducation à l'Université catholique de Louvain en Belgique.
Il est membre du Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l'Education et la Formation (GIRSEF) et membre associé du Groupe de Recherche sur les Environnements Scolaires (GRES, Canada).
Ses travaux de recherche portent sur la motivation (confiance en soi, engagement, décrochage), la socialisation (sanctions, violences, harcèlement), et l'apprentissage, de l'enseignement primaire à l'enseignement supérieur.
Ayant une expérience comme enseignant du secondaire, il a aussi été membre du conseil d'administration d'une école.
Il a été invité comme expert pour la conférence de consensus sur la différenciation pédagogique organisée par le CNESCO (France).
Il a publié un ouvrage dans la collection Mythes et réalités, Le harcèlement à l'école.
Benoît Galand répond à nos questions à ce sujet :
- Est-ce que le harcèlement augmente ces dernières années ? Si oui, quelles sont les raisons ?
- Focus sur 3 mythes à décrypter :
Le harcèlement à l’école est lié à l’origine sociale ou ethnique
Les harceleurs sont des jeunes en souffrance ou qui manquent d’empathie
Le cyberharcèlement est plus grave et plus répandu que le harcèlement en face à face
Pour en savoir plus, n'hésitez pas à feuilleter quelques pages du livre, Le harcèlement à l'école.
Ou de voir sa version ePub.
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L'innovation pédagogique (André Tricot) - #06
André Tricot est professeur de psychologie cognitive à l’Université Paul Valéry Montpellier 3 et chercheur au sein du laboratoire Epsylon. Il s'intéresse aux relations entre les mémoires naturelles et artificielles. Il essaie de comprendre comment la conception d'une mémoire artificielle (un document) peut aider la mémoire naturelle au lieu de la surcharger. Les applications relèvent de l'ingénierie pédagogique, des interactions humains-machines, de l'ergonomie et de la sécurité des transports.
En 2014-15, il a été responsable du groupe qui a élaboré les programmes pour le Cycle 2 (actuellement en vigueur). Il est actuellement responsable scientifique à l’Agence Nationale de Recherche, notamment sur le thème « Cognition, Comportements, Langage ».
André Tricot dirige également la collection Mythes & réalités aux Éditions Retz et a déjà publié au sein de celle-ci deux ouvrages : Apprendre avec le numérique et L’innovation pédagogique.
Il répond aussi à plusieurs de nos questions au sujet de l'innovation pédagogique, comme par exemple :
- La liberté pédagogique de chaque enseignant ou enseignante peut donner la possibilité d’innover mais dans quelles limites ?
- Face à nos voisins européens ou même mondiaux, l’enseignement en France a-t-il besoin de ces innovations ? Et finalement pourquoi innover ?
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Apprendre aux élèves à décrypter la société (Léo Lecardonnel et Gérôme Truc) - #05
Gérôme Truc est sociologue, chercheur au CNRS. Il est le spécialiste de la sociologie des attentats. Ses analyses ont été très sollicitées notamment après les attentats de 2015.
Il a également enseigné les SES au second degré, et il forme des étudiants aux épreuves du CAPES et de l’agrégation en SES.
Léo Lecardonnel est professeur des écoles, titulaire du CAFIPEMF, formateur à l’INSPE de Paris au département d’histoire géographie EMC.
Ils ont publié avec Benoit Falaize un ouvrage destiné aux enseignants de cycle 3 qui s’intitule Apprendre aux élèves à décrypter la société.
Ils répondent ici à plusieurs de nos questions sur ce sujet :
- Pourquoi c’est important d’apprendre aux élèves à décrypter la société ?
- Comment on fait pour faire adopter un point de vue subjectif et un esprit critique à des enfants de 9/10 ans ?
- Comment on fait concrètement pour aborder une problématique sociétale (comme les stéréotypes de genre, l’immigration en France, les différentes pratiques culturelles, l’espérance de vie) avec ses élèves ?
Retrouvez ici toutes les informations sur leur ouvrage :
Apprendre aux élèves à décrypter la société – Cycle 3
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Enseigner en classe coopérative (Dominique Morandeau et Mathieu Ferrand) - #04
Formés par Sylvain Connac, les auteurs de l'ouvrage Enseigner en classe coopérative font partie du groupe de recherche en pédagogies coopératives de l’IND-E (Institut Notre-Dame d’Espérance) d'Angers, sous la direction de Dominique Morandeau.
Ils sont tous des enseignants qui mettent en œuvre la pédagogie coopérative. Ils ouvrent les portes de leur classe et font partager leurs pratiques en présentant les piliers de la pédagogie coopérative et la méthodologie qui y est liée : plans de travail, différenciation, tutorat, communication non violente, conseils de coopération, ceintures de comportement et de compétences, textes libres…
Ils abordent ainsi tous les thèmes : préparation de la classe, organisation spatiale de la salle de classe, emplois du temps, travail par ateliers, évaluation des élèves, relations aux parents et aux partenaires…
Dominique Morandeau est professeure des écoles depuis 1987, principalement en cycle 3.
Elle est maitre associée à la formation et tutrice, formatrice à l’ISFEC d’Angers pour le master MEEF 1er degré et l’organisation de la formation continue. Elle est également doctorante en Éducation-Carriérologie-Éthique à l’UCO.
Mathieu Ferrand est professeur des écoles en cycle 3 et chef d’établissement en 1er degré depuis 2008. Il a été professeur de français langue étrangère en collège au pays de Galles de 2003 à 2007. Il est également formateur depuis 2014 en formation initiale et continue autour des thématiques de la différenciation, des ateliers et des pédagogies coopératives.
Tous deux répondent ici à nos questions comme :
- Quels sont les grands principes sur lesquels reposent la classe coopérative ?
- Sur quels outils s’appuie cette façon de travailler ?
- Quels sont les bienfaits de la classe coopérative pour les enseignants et leurs élèves ?
Pour en savoir plus, retrouver leur ouvrage sur le site des Éditions Retz :
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Les compétences sociales et émotionnelles (Laure Reynaud) - #03
Laure Reynaud a été enseignante pendant 17 ans au primaire et au lycée, en France et à l’étranger. Diplômée de psychologie positive, elle êtes l’une des fondatrices de ScholaVie, association spécialisée dans le développement des compétences sociales et émotionnelles des enfants et adolescents et de tous ceux qui les accompagnent.
Avec une approche théorique/scientifique et pratique/pédagogique, ScholaVie propose aux professionnels de l’éducation des accompagnements, ressources et outils pour mettre les résultats de la recherche au service du bien-être et de la réussite scolaire.
Laure Reynaud a déjà publié aux éditions Retz deux ouvrages pour développer les compétences sociales et émotionnelles, du cycle 1 au cycle 3.
Elle répond ici à plusieurs de nos questions :
- Que sont les compétences sociales et émotionnelles (CSE) ? À quoi ça sert ? Pourquoi est-ce si important ?
- Comment l’enseignement des CSE est-il intégré aux programmes ?
- Quelles résistances ou difficultés l’enseignement des CSE peut-il entrainer ?
Dans cet épisode, nous faisons référence au Séminaire « développement des compétences psychosociales des enfants et des jeunes : un référentiel pour favoriser un déploiement national » organisé par Santé publique France et ses partenaires les 14 et 15 décembre 2021.
Pour en savoir plus, c’est ici : https://www.santepubliquefrance.fr/a-propos/evenements/seminaire-developpement-des-competences-psychosociales-des-enfants-et-des-jeunes-un-referentiel-pour-favoriser-un-deploiement-national-14-et-1
Retrouvez les ouvrages de Laure Reynaud sur le site des Éditions Retz :
- Développer les compétences sociales et émotionnelles - Cycles 2 et 3 (à paraitre en août 2022)
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L'apprentissage de l'écriture - partie 2 (Marie-Thérèse Zerbato-Poudou) - #02
Marie-Thérèse Zerbato-Poudou est Docteur en sciences de l’éducation.
Riche d’une longue expérience d’enseignante d’école maternelle en ZEP, elle a travaillé plus particulièrement sur la problématique de l'apprentissage premier de l'écriture.
Elle soulève la question des relations entre activités graphiques et apprentissage de l’écriture en s'interrogeant sur le rôle des exercices graphiques traditionnels et fait d’autres propositions pour conduire ces deux activités.
Marie-Thérèse Zerbato-Poudou a déjà publié aux Éditions Retz Comment l’enfant devient élève ? dans la collection Petit Forum ; deux mallettes, Arts visuels et jeux graphiques et Activités graphiques et créatives ; Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP ; dans la collection Pédagogique pratique, Apprendre à écrire de le PS à la GS ; dans la collection C’est à voir, trois volumes sur les Outils graphiques ainsi que Construire le geste graphique.
Dans cette seconde partie, elle répond à plusieurs de nos questions :
- Quand et comment enseigner la cursive ? Par quelles lettres commencer, doit-on se caler sur l’ordre de découverte de la lettre ou du son ?
- Quelle méthode est la plus efficace ?
- On lit en ce moment que l’apprentissage passe par le corps, qu’en est-il des diverses manipulations qui sont proposées (lettres mobiles, rugueuses, en creux, pâte à modeler) ?
- À l’ère d’Internet, des écrans et des téléphones portables, ne craignez-vous pas que cet apprentissage finisse par se perdre ? Quel est l’apport de l’écriture sur le développement des enfants ?
Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des éditions Retz :
Comment l’enfant devient élève ?
Arts visuels et jeux graphiques
Activités graphiques et créatives
Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP
Apprendre à écrire le PS à la GS
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L'apprentissage de l'écriture - partie 1 (Marie-Thérèse Zerbato-Poudou) - #01
Marie-Thérèse Zerbato-Poudou est Docteur en sciences de l’éducation.
Riche d’une longue expérience d’enseignante d’école maternelle en ZEP, elle a travaillé plus particulièrement sur la problématique de l'apprentissage premier de l'écriture.
Elle soulève la question des relations entre activités graphiques et apprentissage de l’écriture en s'interrogeant sur le rôle des exercices graphiques traditionnels et fait d’autres propositions pour conduire ces deux activités.
Marie-Thérèse Zerbato-Poudou a déjà publié aux Éditions Retz Comment l’enfant devient élève ? dans la collection Petit Forum ; deux mallettes, Arts visuels et jeux graphiques et Activités graphiques et créatives ; Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP ; dans la collection Pédagogique pratique, Apprendre à écrire de le PS à la GS ; dans la collection C’est à voir, trois volumes sur les Outils graphiques ainsi que Construire le geste graphique.
Dans cette première partie, elle répond à plusieurs de nos questions :
- Faut-il enseigner l’écriture en capitale ? L’apprentissage de la capitale est-elle inutile ?
- Et l’écriture en miroir ?
- Comment corriger la tenue du crayon ?
- Peut-on commencer l’écriture en petite section ?
Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des éditions Retz :
Comment l’enfant devient élève ?
Arts visuels et jeux graphiques
Activités graphiques et créatives
Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP
Apprendre à écrire le PS à la GS
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L'enseignement des langues à l'école (Corinne Marchois) - #12
Pendant plus de 20 ans, Corinne Marchois a enseigné les langues vivantes à ses élèves.
Conseillère pédagogique en langue, honoraire, elle a formé les enseignants à l’enseignement des langues vivantes.
Elle est aussi l’autrice de Enseigner les langues vivantes à l’école, Mon cahier-mémo d’anglais, et de Réussir son entrée en anglais (GS-CP).
Elle connait donc bien les pratiques des classes et répond à quelques questions sur l’enseignement des langues à l’école primaire comme :
- L’éveil aux langues est donc à distinguer de l’apprentissage d’une langue étrangère ?
- Comment choisir les langues pour l’éveil aux langues ?
- Quels supports peut-on utiliser dans le cadre de l’éveil à la diversité linguistique ?
Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des Éditions Retz :
Enseigner les langues vivantes à l’école
Réussir son entrée en anglais (GS-CP)
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Enseigner le graphisme en maternelle (Marie-Thérèse Zerbato-Poudou) - #11
Marie-Thérèse Zerbato-Poudou est Docteur en sciences de l’éducation.
Riche d’une longue expérience d’enseignante d’école maternelle en ZEP, elle a travaillé plus particulièrement sur la problématique de l'apprentissage premier de l'écriture.
Elle soulève la question des relations entre activités graphiques et apprentissage de l’écriture en s'interrogeant sur le rôle des exercices graphiques traditionnels et fait d’autres propositions pour conduire ces deux activités.
Marie-Thérèse Zerbato-Poudou a déjà publié aux Éditions Retz Comment l’enfant devient élève ? dans la collection Petit Forum ; deux mallettes, Arts visuels et jeux graphiques et Activités graphiques et créatives ; Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP ; dans la collection Pédagogique pratique, Apprendre à écrire le PS à la GS ; dans la collection C’est à voir, trois volumes sur les Outils graphiques ainsi que Construire le geste graphique.
Elle répond ici à plusieurs de nos questions :
- Pourquoi le graphisme ?
- Quelle est la différence entre les activités graphiques et les arts plastiques et visuels ?
- Qu’est-ce que le graphisme d’écriture ?
Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site des éditions Retz :
Comment l’enfant devient élève ?
Arts visuels et jeux graphiques
Activités graphiques et créatives
Mon nouveau cahier d’écriture GS-CP
Apprendre à écrire le PS à la GS
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La pédagogie différenciée (Éric Battut) - #10
Éric Battut est enseignant spécialisé et conseiller pédagogique en REP.
Sa pratique et ses recherches font de lui un spécialiste des questions de différenciation et de gestion de classe. Il est membre de la Plateforme de l’Académie de Paris chargée des élèves hautement perturbateurs.
Éric Battut a déjà publié chez Retz Gérer une classe difficile ou dans la collection Pédagogie pratique, Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée, en trois volumes, un pour chaque cycle.
Éric Battut répond ici à plusieurs de nos questions sur la pédagogie différenciée :
- C’est quoi la pédagogie différenciée ? Qui en a parlé ? Quand ?
- À qui s’adresse la pédagogie différenciée ?
- Mais comment peut-on réussir à aider tous ces élèves alors qu’on est tout seul dans sa classe ?
- Quels sont les gestes professionnels de l’enseignant en pédagogie différenciée pour y parvenir ?
Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz :
Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Maternelle
Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 2
Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 3
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Écouter les sons de l’école (Dominique Habellion) - #09
Dominique Habellion est professeur agrégé d’éducation musicale et chant choral, et docteur en sciences de l’éducation. Il enseigne à l’INSPE de Limoges.
Il est l’auteur aux Éditions Retz de deux ouvrages dans la collection Pédagogie pratique, accompagnés d’audio, pour les cycles 2 et 3 : Voix, sons, écoute et Chanter et faire chanter.
Plusieurs thématiques le passionnent :
- la voix de l’enseignant comme outil professionnel à chouchouter et à entrainer,
- l’enseignement du chant à l’école,
- l’apprentissage à l’écoute du « paysage sonore », c’est-à-dire à tous les sons qui nous entourent.
Dominique Habellion répond ici à plusieurs de nos questions sur les sons :
· Quelle est la différence entre un son et un bruit ?
· Peut-on apprendre aux enfants à écouter et à identifier les différents sons de la classe ?
Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz :
* Chanter et faire chanter - Cycles 2 et 3
* Voix, son, écoute - Cycles 2 et 3
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L’autorité et la gestion de classe (Éric Battut) - #08
Éric Battut est enseignant spécialisé et conseiller pédagogique en REP.
Sa pratique et ses recherches font de lui un spécialiste des questions de différenciation et de gestion de classe. Il est membre de la Plateforme de l’Académie de Paris
chargée des élèves hautement perturbateurs.
Il a déjà publié chez Retz, dans la collection Pédagogie pratique, Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée, en trois volumes, un pour chaque cycle. Un autre livre vient de paraitre toujours aux éditions Retz, Gérer une classe difficile.
Éric Battut répond ici à plusieurs de nos questions sur l'autorité et la gestion de classe :
- L’autorité, c’est quelque chose d’inné ou cela s’apprend ?
- Quelles sont les différences entre « Faire autorité », « Être l’autorité » et « Avoir de
l’autorité » ? - Un bon enseignant-il est forcément quelqu’un qui a su poser son autorité ?
Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz :
* Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Maternelle
* Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 2
* Faire réussir les élèves avec la pédagogie différenciée - Cycle 3
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L'enseignement du chant à l'école (Dominique Habellion) - #07
Dominique Habellion est professeur agrégé d’éducation musicale et chant choral, et docteur en sciences de l’éducation. Il enseigne à l’INSPE de Limoges.
Il est l’auteur aux Éditions Retz de deux ouvrages dans la collection Pédagogie pratique , accompagnés d’audio, pour les cycles 2 et 3 : Voix, sons, écoute et Chanter et faire chanter.
Plusieurs thématiques le passionnent :
- la voix de l’enseignant comme outil professionnel à chouchouter et à entrainer,
- l’apprentissage à l’écoute du « paysage sonore », c’est-à-dire à tous les sons qui nous entourent,
- et l’enseignement du chant à l’école.
Dominique Habellion répond ici à plusieurs de nos questions sur le chant à l'école :
- Peut-on enseigner le chant quand on pense chanter faux ?
- Sur quels critères peut-on s’appuyer pour sélectionner les chansons à apprendre ?
- Quels conseils donner pour que la chorale de fin d’année soit un succès ?
Pour en savoir plus, retrouvez ces ouvrages sur le site des Éditions Retz :
* Chanter et faire chanter - Cycles 2 et 3
* Voix, son, écoute - Cycles 2 et 3
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La relaxation à l'école (Cécile Alix) - #06
Cécile Alix a été universitaire, formatrice en INSPÉ, animatrice d’ateliers théâtre et de relaxation pour enfants. Elle consacre aujourd’hui l’essentiel de son temps professionnel au métier d’autrice de littérature jeunesse.
L’accompagnement des enseignants et enseignantes à travers des ouvrages qui leur sont destiné·e·s, lui permet de mettre son expérience à leur service et de partager sa passion pour la pédagogie. Son principal objectif étant de favoriser le bien-être des élèves et de leur professeur·e au sein de la classe.
Elle a déjà publié chez Retz dans la collection Expression théâtrale, 100 exercices d’entrainement au théâtre, dans la collection Mieux être à l’école, Accueillir les émotions et Développer l'estime de soi, et participé également à la parution des cahiers parascolaire Je révise avec les P’tites poules. Enfin, dans la collection Pédagogie pratique, elle a écrit 140 jeux de relaxation pour l’école et la maison.
Cécile Alix répond ici à plusieurs de nos questions autour de la relaxation :
* Qu’est-ce que la relaxation avec des enfants ?
* Quelle est la durée d’une séance de relaxation ?
* Que peut apporter la relaxation à l’école, pour les enseignants et enseignantes, et pour les élèves ?
Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur le site Retz :
> 140 jeux de relaxation pour l'école et maison
> 100 exercices d'entrainement au théâtre
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L'école inclusive (Bruno Egron) - #05
Bruno Egron a été IEN ASH, formateur à l’INSHEA (Institut national de recherche et de formation sur le handicap et les enseignements adaptés), formateur associé à l’IH2EF (Institut des hautes études de l’éducation et de la formation).
Il est actuellement conférencier, vice-président de l’Entraide universitaire et membre du CNCPH (Comité national consultatif des personnes handicapées).
Il a déjà publié chez Retz un ouvrage dans la collection Comprendre & aider sur les troubles du comportement en milieu scolaire. Un autre titre vient de sortir, cette fois, dans la collection Pédagogie pratique intitulé Enseigner en Unité d’enseignement – Pour une école inclusive.
Bruno Egron répond ici à plusieurs de nos questions autour de l'école inclusive :
Quelle est la place et le rôle de l’enseignant ou de l’enseignante dans la mise en place de l’école inclusive ? Pour favoriser l’inclusion scolaire, faut-il se baser sur les besoins des élèves ? Pourquoi ne faut-il pas avoir peur de l’inclusion scolaire ? Qui doit changer ? l’école, la société, le regard sur le handicap ? L’école d’aujourd’hui est-elle plus inclusive qu’avant ?
Pour en savoir plus, retrouvez ses ouvrages sur notre site Retz :
- Aesh : accompagner les élèves en situation de handicap
- Enseigner en unité d'enseignement - Cycles 2, 3 et 4
- Troubles du comportement en milieu scolaire
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La voix de l'enseignant (Dominique Habellion) - #04
Dominique Habellion est professeur agrégé d’éducation musicale et chant choral, et docteur en sciences de l’éducation. Il enseigne à l’INSPE de Limoges.
Il est l’auteur aux Éditions Retz de deux ouvrages accompagnés d’audio, pour les cycles 2 et 3 : Voix, sons, écoute, et Chanter et faire chanter (à paraître en juillet 2021).
Plusieurs thématiques le passionnent :
- l’enseignement du chant à l’école,
- l’apprentissage à l’écoute du « paysage sonore », c’est-à-dire à tous les sons qui nous entourent,
- et la voix de l’enseignant comme outil professionnel à chouchouter et à entrainer.
Perdre sa voix est sans doute l’une des principales craintes de tout enseignant ! Pour éviter cela, mais aussi pour l’utiliser comme un véritable outil pédagogique, il a de nombreux conseils et exercices à proposer.
Dominique Habellion répond à nos questions au sujet des bonnes postures pour entretenir et préserver sa voix, et donne des astuces pour la ménager, selon la situation et le public.
Pour en savoir plus :
* retrouvez ses ouvrages sur notre site :
Voix, sons, ecoute : https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/voix-sons-ecoute-cycles-2-et-3-ressources-audio-9782725638867.html
Chanter et faire chanter : https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/chanter-et-faire-chanter-cycles-2-et-3-ressources-numeriques-9782725640389.html
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La gestion des émotions en maternelle (Marion Grimaud) - #03
Marion Grimaud est psychopraticienne certifiée en psychosynthèse et titulaire du Certificat Européen de Psychothérapie.
Elle exerce depuis 2006 en cabinet dans la région de Toulouse où elle reçoit essentiellement des enfants, adolescents et leurs parents. Son travail est axé sur la relation adultes/enfants et l’émergence du meilleur chez l’enfant et celui qui l’accompagne.
Elle forme aussi des enseignants dans le cadre de la formation continue de l’éducation nationale sur la gestion des émotions et le développement des ressources.
Elle répond à nos questions au sujet de la gestion des émotions en maternelle.
Qu’est-ce qu'une émotion ? Qu'est-ce que cela peut provoquer dans notre corps et plus particulièrement dans celui d’un enfant ? Pourquoi la gestion des émotions vous semble si important ? Qu’est-ce que cela peut apporter à un enseignant ou une enseignante ? et aux enfants ?
Avec beaucoup de patience et de pédagogie, elle nous explique à travers son expérience comment apprendre à identifier ses émotions, les exprimer et les contenir, afin de travailler dans un climat serein et confiant en classe.
Pour en savoir plus :
* retrouvez ses ouvrages sur notre site : https://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/la-boite-a-emotions-de-zatou-dvd-9782725634609.html
* regardez nos vidéos :
La présentation animée de la Boite à émotions de Zatou : https://www.youtube.com/watch?v=qunUw-0Xpcg&list=PLLTR3uS9GxLkjxOlqZEvfYNtgV0-sS5GD
L'interview des deux autrices : https://www.youtube.com/watch?v=nAjhX9B1ym4
* autour du programme E.D.E.R. : http://www.marion-grimaud-mercier.com/index.php?page=seminaires_6.htm
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Les arts plastiques à l'école (Philippe Virmoux) - #02
Après des études scientifiques (Docteur ès Sciences de l’ENSAM), Philippe Virmoux décide de se consacrer à l’enseignement primaire. Il enseigne d’abord à Paris, puis pendant 10 ans en classe unique, de la GS au CM2, en milieu rural en Seine-Maritime.
Depuis 2010, il est Conseiller Pédagogique en arts plastiques et s’occupe tout particulièrement des projets en éducation artistique et culturelle concernant les arts plastiques, le spectacle vivant et la littérature de jeunesse.
Il répond à nos questions au sujet des arts plastiques à l'école.
Qu’est-ce que cela apporte aux élèves ? Est-ce difficile de trouver des œuvres qui intéressent les élèves et les enseignants ? Pourquoi il lui semble essentiel de rendre les élèves « chercheurs d’art » ?
Avec beaucoup de patience et de pédagogie, il nous explique à travers son expérience comment intégrer l'art aux autres disciplines.
Pour en savoir plus :
* retrouvez ses ouvrages sur notre site :
Autour des arts plastiques : https://www.editions-retz.com/collection/tout-l-art-du-monde/
Autour de la littérature : https://www.editions-retz.com/collection/plura-litte/
* regardez nos vidéos : https://www.youtube.com/watch?v=Q8V9mI_JfAc&list=PLLTR3uS9GxLnqlL2Xa8gd35cZHs73_AUH
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Le sens de la pédagogie (présentation)
Le sens de la pédagogie, une série de podcasts proposés par les Éditions Retz pour les enseignants de maternelle et d’élémentaire, les formateurs, les passionnés de l’école et de la pédagogie.
Une fois par mois, nous irons à la rencontre d’une autrice ou d’un auteur qui nous parlera de son engagement, de sa démarche, de ses gestes professionnels… autant de clés qui accompagnent les élèves vers la réussite, et les profs vers la motivation.
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L’évaluation positive (Danièle Adad) - #01
Professeur des écoles, formatrice à l'ESPE de l'université Paris-Est Créteil en tant que professeur de français, Danièle Adad a enseigné dans les trois cycles de l'école primaire en ayant à cœur de faire de la classe, un lieu serein, bienveillant, dans lequel il fait bon grandir et s'épanouir.
Elle répond à nos questions au sujet de l’évaluation positive.
Qu’est-ce que ça signifie exactement ? Comment l’intégrer dans l’école et dans classe ? Comment communiquer à ce sujet avec les parents ?
Avec beaucoup de patience et de pédagogie, elle nous explique à travers son expérience comment instaurer un climat serein et bienveillant.
Pour en savoir plus :
* retrouvez ses ouvrages sur notre site : https://www.editions-retz.com/auteur/daniele-adad.html
* regardez nos vidéos : https://www.youtube.com/watch?v=ckVcSR9SFH4&list=PLLTR3uS9GxLl_xOQkoGrLolQayhWcxJZv&index=2
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